素質教育機構還是應試教育的大行其道，是由于社會競爭壓力巨大，學生希望自己能夠在將來的職業發展中更具競爭力。如果不應試，就難以獲得較好的職位，也就難以獲得較高的物質生活水平。應試教育的盛行是由現在社會發展的經濟基礎決定的。而素質教育開始在實際推行開來，它就由于經濟基礎的決定性作用，而丟棄掉原本的反對應試教育的外衣，實際上則做著應試教育的事情。

從近期由于素質教育機構而推行的減負政策來看，學校推行的“減負”政策名義上是希望減輕學生負擔，讓學生能夠有更多的時間來發展自己的興趣愛好和關注自己的身體健康。而在實際執行的過程中，由于競爭的壓力卻不會由于減負而減少分毫，學校的“減負”帶來的不是學生課余生活的全面發展，而是學校之外教育的“增負”。學校教的東西少了，作業少了，但是競爭仍然這么激烈，家長會在學校之外給孩子找各種輔導班和培訓機構，對家長和學生構成了新的負擔。所以，只要競爭的大前提不改變，教育便不可能走出應試教育的泥淖。

另一方面，家長們讓孩子參加的培訓班，大多數也是為了增加孩子在將來的競爭力，即名校需要什么，就培訓什么。參加奧賽獲得獎項，進入游學營增長見識，學習樂器培養興趣愛好，參加辯論鍛煉思辨能力，這些都能在日后的簡歷中寫下光輝亮彩的一筆。

而素質教育機構中的首要的一項——思想道德素質——卻因為進入名校時無法考核這一項而很大程度上被忽略了。孩子進行素質教育為的是在擇?；蛘呔蜆I這樣的“考試”中獲得更大的競爭力，明面上是素質教育，骨子里卻仍是應試教育。而且這樣的素質教育缺失了思想道德素質這一塊，所培養的學生也就不可避免地成為了“精致的利己主義者”。